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품목정보
| 발행일 | 2023년 08월 21일 |
|---|---|
| 쪽수, 무게, 크기 | 134쪽 | 128*188*7mm |
| ISBN13 | 9791128892516 |
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현재 학교교육은 특정 영역의 문제가 부각될 때마다 개별적으로 추가되어 온 예방교육들이 과다해져 오히려 교육을 형식화하는 부작용이 나타나고 있다. (중략) 통제보다는 안전하고 평등한 학교가 어떤 공간이고 어떤 공동체인지에 구성원 모두가 관심을 가지고 실질적인 상을 가지게 하는 것이 필요하다. 성폭력이 무엇인지를 교육하는 것이 아니라 안전하고 평등한 성을 향유하는 것이 왜 어렵고 힘든지, 그 과정에서 마주하는 문제들이 무엇인지를 함께 탐색하여 해결방안과 전략을 스스로 발굴하게 하는 교육이 필요하다.
--- p.30-31
성적 권리는 안전을 보장받을 권리와 성과 관련한 사회 문제 해결에 참여하는 정치적 권리도 포함힌다. 즉, 성적 권리는 어린이와 청소년의 현재 삶 구석구석과 연관되어 있으므로 학교 문화 전반이나 학생들이 학교에서 보내는 삶에서도 보장되어야 한다. 이런 맥락에서 성교육, 특히 성평등교육은 학교를 보다 성평등하게 혁신하려는 움직임과 결합된다. 성교육 자체가 하나의 운동으로 여겨지기도 하고 성교육의 목표 자체가 성평등한 학교 문화 조성이라고 이야기되기도 한다.
--- p.34
성교육의 형식화와 결핍은 학생의 교육권을 보장하지 못하기도 하지만 성적 권리의 보장 역시 어렵게 한다. 모든 사람은 전 생애에 걸쳐 성적 권리를 보장받아야 한다. 그럼에도 학생은 성적 주체로 인정받지 못하고 전반적인 성적 권리를 통제당해 왔다. 학교는 성적 실천을 할 권리뿐만 아니라 재생산권 역시 거의 고려하지 않는다.
--- p.62-63
성(sexuality)은 사회·문화·정치·제도·예술·법 등의 영역 전반에 걸쳐 영향을 주고받으므로 성적으로 건강한 사람이 되는 것은 전인적으로 건강한 가치관을 갖춘 인간이 되는 것과 분리될 수 없음을 알 수 있다. ‘성=섹스=성기 결합 섹스=포르노 이미지로 물든 섹스’의 공식은 성(sexuality)을 납작하게 만들어 버릴 수밖에 없다. 즉, 인간이 행복과 존엄을 추구하고 서로 함께 잘 살아가기 위해서는 실질적이고 관계적이며 다양한 관점에서 접근하는 입체적인 성 지식과 가치관이 필요하다. 그러므로 인간은 실제적, 과학적이면서 포괄적인 성교육을 전 생애에 걸쳐 받을 수 있어야 하고 이를 인간의 기본 권리로 보장해야 한다.
--- p.70
성(sexuality)이라는 것은 내 몸의 가치, 관계성, 심지어는 임신을 할 권리든 하지 않을 권리든 그런 권리 교육, 관계 교육, 권력 관계를 성찰하는 것까지. 그래서 성교육은 섹스(sex)에서 섹슈얼리티(sexuality)로 가야 한다는 것이죠. 결국은 포괄적으로 내 몸을 바라보는 것, 관계에 대한 교육, 사회를 구조적으로 볼 줄 아는 것까지, 그러니까 성 정치학까지 가야 한다고 생각을 해요. 성을 통해서 이 세상을 변화시키는 정치적인 힘까지 가는 것이 성교육(sexuality education)이라는 생각이 들어요. 굉장히 희망 사항이죠. (초등 교사 면담)
--- p.89-90
‘넘지 못하는 선이 있다’라는 생각을 많이 했어요. 성교육이 제대로, 좀 더 의미 있게 이루어지기 위해서는 사회적으로 금기시되는 것들, 사회적으로 넘지 말아야 하고 계속해서 ‘학생들에게 이것은 가르쳐서는 안 된다’는 선을 제도권 교육에서 넘어야지 학생들이 제대로 된 성교육을 받을 수 있는데 그런 것을 넘지 않으려고 교사들도 노력하는 것 같고, 계속해서 신경 쓰는 것 같다는 생각을 많이 했던 것 같아요. 예를 들면 성교육에서 성소수자에 관한 교육을 할 때 젠더에 관한 것이라든지 다양한 것에 대해 말하는 것을 굉장히 회피하는 경향이 있잖아요. (학생 면담)
--- p.93-94
청소년 당사자의 다양성을 고려해야 한다. 성소수자 인권 또한 학교 성교육에서 잘 다뤄지지 않는다. 이들을 위해 사랑과 가족에 대한 정상성 이데올로기에서 벗어나 다양한 형태의 사랑과 가족 형태를 비정상이 아닌 다양성으로 보는 성교육이 필요하다. 이를 위해 특히 교사가 성(sexuality)으로 인한 차별이나 혐오의 요소들에 민감해질 필요가 있다.
--- p.98
성교육은 기본적으로 관계 교육이다. 관계는 인간 삶의 가장 기초적 영역이며, 그런 점에서 모든 교과에서 (성적) 시민권을 지향하는 교육이 이루어져야 한다. 이를 위해 우선적으로 필요한 것은 교사의 성교육이다. 교사들 역시 포괄적 성교육을 받아 본 경험이 없으며, 각자의 방식으로 개별적으로 성에 대한 학습을 해 왔을 가능성이 크다. 특히 성(sexuality)과 관련한 차별과 혐오가 교사에 의해 이루어지는 경우가 절대 다수(국가인권위원회, 2014)라는 점에서 교사도 포괄적이고 체계적인 인권에 기초한 성교육을 받아야 한다.
--- p.30-31
성적 권리는 안전을 보장받을 권리와 성과 관련한 사회 문제 해결에 참여하는 정치적 권리도 포함힌다. 즉, 성적 권리는 어린이와 청소년의 현재 삶 구석구석과 연관되어 있으므로 학교 문화 전반이나 학생들이 학교에서 보내는 삶에서도 보장되어야 한다. 이런 맥락에서 성교육, 특히 성평등교육은 학교를 보다 성평등하게 혁신하려는 움직임과 결합된다. 성교육 자체가 하나의 운동으로 여겨지기도 하고 성교육의 목표 자체가 성평등한 학교 문화 조성이라고 이야기되기도 한다.
--- p.34
성교육의 형식화와 결핍은 학생의 교육권을 보장하지 못하기도 하지만 성적 권리의 보장 역시 어렵게 한다. 모든 사람은 전 생애에 걸쳐 성적 권리를 보장받아야 한다. 그럼에도 학생은 성적 주체로 인정받지 못하고 전반적인 성적 권리를 통제당해 왔다. 학교는 성적 실천을 할 권리뿐만 아니라 재생산권 역시 거의 고려하지 않는다.
--- p.62-63
성(sexuality)은 사회·문화·정치·제도·예술·법 등의 영역 전반에 걸쳐 영향을 주고받으므로 성적으로 건강한 사람이 되는 것은 전인적으로 건강한 가치관을 갖춘 인간이 되는 것과 분리될 수 없음을 알 수 있다. ‘성=섹스=성기 결합 섹스=포르노 이미지로 물든 섹스’의 공식은 성(sexuality)을 납작하게 만들어 버릴 수밖에 없다. 즉, 인간이 행복과 존엄을 추구하고 서로 함께 잘 살아가기 위해서는 실질적이고 관계적이며 다양한 관점에서 접근하는 입체적인 성 지식과 가치관이 필요하다. 그러므로 인간은 실제적, 과학적이면서 포괄적인 성교육을 전 생애에 걸쳐 받을 수 있어야 하고 이를 인간의 기본 권리로 보장해야 한다.
--- p.70
성(sexuality)이라는 것은 내 몸의 가치, 관계성, 심지어는 임신을 할 권리든 하지 않을 권리든 그런 권리 교육, 관계 교육, 권력 관계를 성찰하는 것까지. 그래서 성교육은 섹스(sex)에서 섹슈얼리티(sexuality)로 가야 한다는 것이죠. 결국은 포괄적으로 내 몸을 바라보는 것, 관계에 대한 교육, 사회를 구조적으로 볼 줄 아는 것까지, 그러니까 성 정치학까지 가야 한다고 생각을 해요. 성을 통해서 이 세상을 변화시키는 정치적인 힘까지 가는 것이 성교육(sexuality education)이라는 생각이 들어요. 굉장히 희망 사항이죠. (초등 교사 면담)
--- p.89-90
‘넘지 못하는 선이 있다’라는 생각을 많이 했어요. 성교육이 제대로, 좀 더 의미 있게 이루어지기 위해서는 사회적으로 금기시되는 것들, 사회적으로 넘지 말아야 하고 계속해서 ‘학생들에게 이것은 가르쳐서는 안 된다’는 선을 제도권 교육에서 넘어야지 학생들이 제대로 된 성교육을 받을 수 있는데 그런 것을 넘지 않으려고 교사들도 노력하는 것 같고, 계속해서 신경 쓰는 것 같다는 생각을 많이 했던 것 같아요. 예를 들면 성교육에서 성소수자에 관한 교육을 할 때 젠더에 관한 것이라든지 다양한 것에 대해 말하는 것을 굉장히 회피하는 경향이 있잖아요. (학생 면담)
--- p.93-94
청소년 당사자의 다양성을 고려해야 한다. 성소수자 인권 또한 학교 성교육에서 잘 다뤄지지 않는다. 이들을 위해 사랑과 가족에 대한 정상성 이데올로기에서 벗어나 다양한 형태의 사랑과 가족 형태를 비정상이 아닌 다양성으로 보는 성교육이 필요하다. 이를 위해 특히 교사가 성(sexuality)으로 인한 차별이나 혐오의 요소들에 민감해질 필요가 있다.
--- p.98
성교육은 기본적으로 관계 교육이다. 관계는 인간 삶의 가장 기초적 영역이며, 그런 점에서 모든 교과에서 (성적) 시민권을 지향하는 교육이 이루어져야 한다. 이를 위해 우선적으로 필요한 것은 교사의 성교육이다. 교사들 역시 포괄적 성교육을 받아 본 경험이 없으며, 각자의 방식으로 개별적으로 성에 대한 학습을 해 왔을 가능성이 크다. 특히 성(sexuality)과 관련한 차별과 혐오가 교사에 의해 이루어지는 경우가 절대 다수(국가인권위원회, 2014)라는 점에서 교사도 포괄적이고 체계적인 인권에 기초한 성교육을 받아야 한다.
--- p.113
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