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품목정보
| 발행일 | 2012년 11월 15일 |
|---|---|
| 쪽수, 무게, 크기 | 326쪽 | 153*224*30mm |
| ISBN13 | 9788966809745 |
| ISBN10 | 896680974X |
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저자 소개 (3명)
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저자 : 박준형
경기도 혁신학교 보평초등학교에서 ‘캡틴’이라는 별명으로 불리며 아이들과 웃고 울며 지내고 있다. 초등교사 커뮤니티 ‘인디스쿨’ 4기 대표운영자를 했었고, ‘한국글쓰기교육연구회’ 정회원이며, 민주화운동기념사업회 학교시민교육 연구위원으로 있다. 신규 교사들을 위한 연수 교재로 ??삶을 가꾸는 교실 만들기 2.1??(2005)을 썼으며, 조만간 ??모든 것은 교실에서 시작된다??는 책을 출판할 예정이다.
저자 : 손동빈
서울 신도림중학교 교사로 서울시 교육청 학교혁신교사지원단에서 혁신학교를 통한 학교 개혁 활동에 열중하고 있다.“정치적 이타주의로서의 연대를 위한 시민교육 연구”(2009)로 박사학위를 취득. 논문으로 “시민 사회단체를 통한 학교 시민윤리교육 활성화와 그 실천사례 연구”( 1999), 함께 쓴 책으로『아름다운 교육실천 사회참여체험학습』(2001) 등이 있다.
저자 : 양형진
고려대학교 과학기술대학 물리학과와 정보보호대학원 교수. 양자정보이론이 전공이며 과학의 성과를 다른 학문이나 문명과 연결시키려는 시도를 하면서 ≪과학사상≫, ≪동아시아 문화와 사상≫ 등의 편집위원을 지냈다. 저서로 "산하대지가 참 빛이다 (과학으로 보는 불교의 중심사상)"(2001), "양형진의 과학으로 세상보기"(2004), 공저로 "상대성이론 그 후 100년"(2005), "지식기반사회와 불교생태학"(2006), "우주와 인간 사이에 질문을 던지다"(2007), "소통"(2012), 역서로 "과학의 합리성"(1998) 등이 있다.
저자 : 정병훈
청주교육대학교 과학교육과 교수다. 과학교육의 역사와 사상적 기원에 대해 연구하고 있으며, 아이들을 위한 영재교육 프로그램에 관심을 갖고 있다. ‘한국청소년물리토너먼트(KYPT)’를 도입하는데 참여해 왔고, 역서로는 "달걀 삶는 기구의 패러독스"(2003)가 있고, 10년 넘게 공들여 번역한 끝에 이제 출간을 앞둔 "과학교육의 사상과 역사"가 있다.
저자 : 전동열
홍익대학교 독어독문학과 교수. 저서로 "기호학"(2005), "독일문화"(2003)가 있으며 “니클라스 루만의 시스템이론과 퍼얼스의 기호학 비교” 등 주로 기호학과 매체이론, 시스템이론, 문화이론, 시네마이론에 관한 논문을 발표하였다. 역서로 "새로운 문학이론의 흐름"(1994), "담론분석의 이론과 실제"(2002), "길쌈쟁이들"(1999) 등이 있다.
저자 : 조성범
군포수리고등학교 국어교사로 2010년 전교조편집실장을 지냈다. ‘교육’을 바꾸기 위해 실천적 대안을 찾고 있으며, 교사들의 전문적 학습공동체인 경기도인권교육연구회를 운영 중이다. 경기도학생인권심의위원으로 학생인권의 신장을 위한 연구와 실천 활동을 병행하고 있다. 학생인권과 관련한 교육 글을 일간지에 정기적으로 쓰고 있다.
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신제도주의적 시각은 목표도 중요하지만 그 목표 달성을 위한 제도 변환의 중요성을 강조한다. 100년 후에 이룰 수 있는 대안을 현재 채택하면 부작용만 낳게 된다. 이 책은 장기적인 목표를 분명하게 설정하되 향후 5~10년에 추진할 수 있는 현실적인 대안을 찾으려 했다. 기득권과 정면으로 충돌하기보다는 지금 가진 우리의 역량으로 할 수 있는 일에 초점을 맞췄다. 작은 혁신에서 얻은 성공은 더 많은 사람을 설득할 것이고 더 큰 혁신을 가져올 것이다. --- p.53
조직체계로 볼 때 우리나라의 학교는 교육기관이 아니다. 잡무 처리 기관일 뿐이다. 우리나라 학교는 교육을 위해 행정업무가 존재하는 것이 아니라 행정업무를 위해 교육이 존재하는 듯하다. 우리나라 교사들은 자기 시간의 30%, 열정의 50%를 수업이 아닌 엉뚱한 곳에 퍼붓고 있다. 이러니 교육이 제대로 될 리가 없다. 나는 일찍이 교원성과급제도를 폐지하고 그 비용으로 행정업무 전담직원 5만 명을 고용하는 빅딜을 통해 문제해결을 해야 한다는 주장을 펴왔다. --- pp.120~122
한참 교사로서 꿈을 키우고 다양한 경험과 풍부한 교양을 쌓아야 할 때에 몇 년 뒤에 치를 임용시험 준비를 하고 있다는 사실은 교대생들을 다시 고3 학생으로 만들어 버리는 결과를 낳고 있다. 12년간의 암기식 교육으로 교육대학교에 입학한 예비교사가 다시 암기식 공부를 통해 교사가 되는 것은 슬픈 현실이다. 그렇게 길러진 교사가 학교 현장에서 어떤 교육을 할 것인지는 불을 보듯 뻔한 일이다. --- p.251
정부는 국립대 공동학위제에 가입하는 대학에 우선적으로 반값 등록금을 실시함으로써 고등교육의 공립화를 추진한다. 현재 20% 정도에 불과한 국립대 학생의 비율을 차기 대통령 임기 5년 내 두 배로 늘리고 장기적으로는 국립대 학생 비율을 80%까지 늘려나간다. 사립대에는 가능한 한 많은 자율성을 주고 국립대와의 경쟁에서 살아남지 못하는 대학은 정부가 인수하거나 ‘사회적 대학’의 기준을 갖추도록 하여 시민대학으로 전환한다.
조직체계로 볼 때 우리나라의 학교는 교육기관이 아니다. 잡무 처리 기관일 뿐이다. 우리나라 학교는 교육을 위해 행정업무가 존재하는 것이 아니라 행정업무를 위해 교육이 존재하는 듯하다. 우리나라 교사들은 자기 시간의 30%, 열정의 50%를 수업이 아닌 엉뚱한 곳에 퍼붓고 있다. 이러니 교육이 제대로 될 리가 없다. 나는 일찍이 교원성과급제도를 폐지하고 그 비용으로 행정업무 전담직원 5만 명을 고용하는 빅딜을 통해 문제해결을 해야 한다는 주장을 펴왔다. --- pp.120~122
한참 교사로서 꿈을 키우고 다양한 경험과 풍부한 교양을 쌓아야 할 때에 몇 년 뒤에 치를 임용시험 준비를 하고 있다는 사실은 교대생들을 다시 고3 학생으로 만들어 버리는 결과를 낳고 있다. 12년간의 암기식 교육으로 교육대학교에 입학한 예비교사가 다시 암기식 공부를 통해 교사가 되는 것은 슬픈 현실이다. 그렇게 길러진 교사가 학교 현장에서 어떤 교육을 할 것인지는 불을 보듯 뻔한 일이다. --- p.251
정부는 국립대 공동학위제에 가입하는 대학에 우선적으로 반값 등록금을 실시함으로써 고등교육의 공립화를 추진한다. 현재 20% 정도에 불과한 국립대 학생의 비율을 차기 대통령 임기 5년 내 두 배로 늘리고 장기적으로는 국립대 학생 비율을 80%까지 늘려나간다. 사립대에는 가능한 한 많은 자율성을 주고 국립대와의 경쟁에서 살아남지 못하는 대학은 정부가 인수하거나 ‘사회적 대학’의 기준을 갖추도록 하여 시민대학으로 전환한다.
--- p.274
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