크레마클럽

들어가며제1장 발달장애 아이가 보고 느끼는 세상001 왜 말을 잘 이해하지 못할까? →작업기억 용량이 작기 때문입니다 002 문제행동을 보이는 이유 ① →미학습 상태이기 때문입니다 003 문제행동을 보이는 이유 ② →잘못된 정보를 학습했기 때문입니다 004 문제행동을 보이는 이유 ③ →감정을 표현하지 못하기 때문입니다 005 왜 집단에 적응하지 못할까? →아이에게는 지옥이기 때문입니다 006 문제는 머리만이 아니다 →신체적 특성에도 관심이 필요합니다 007 버릇없는 아이라는 생각은 오해 →감각이 예민한 아이일지도 모릅니다 008 문제는 예민한 증상만이 아니다 →상반된 증상이 함께 나타날 수도 있습니다 009 감각과민 증상의 실태 ① →너무 잘 들려서 괴로운, 청각과민 010 감각과민 증상의 실태 ② →뇌를 지치게 하는, 시각과민 011 감각과민 증상의 실태 ③ →피부 자극에 예민한, 촉각과민 012 감각과민 증상의 실태 ④ →오해받기 쉬운, 미각과민 013 감각과민 증상의 실태 ⑤ →특정 냄새에 예민한, 후각과민제2장 눈여겨봐야 할 부분과 지켜야 할 원칙014 특히 신경 써야 할 시기 →5세, 9세, 13~14세 아이는 특별한 관심이 필요합니다 015 대응의 기본 원칙 →베이직 5를 기억하세요 016 아이를 도울 방법을 찾을 때는 →위험 요인과 보호 요인에 주목하세요 017 즉시 아이를 돕고 싶다면 ① →항상 표정과 미간을 살펴보세요 018 즉시 아이를 돕고 싶다면 ② →눈빛과 호흡을 관찰하세요 019 문제행동을 일으켰을 때 ① →반드시 측정 데이터를 확보해야 합니다 020 문제행동을 일으켰을 때 ② →수집한 데이터를 분석해보세요 021 엄하게 주의를 주기보다는 →아이가 스스로 깨닫게 해주세요 022 아이와 대화할 때 지켜야 할 원칙 ① →반드시 CCQ를 유지해주세요 023 아이와 대화할 때 지켜야 할 원칙 ② →한 번에 한 가지만 말해주세요 024 아이와 대화할 때 지켜야 할 원칙 ③ →숨은 지시와 마지막 말에 주의해주세요 025 아이의 기분을 파악하는 방법 →아이와 하이파이브를 해보세요 제3장 실제로 효과가 검증된 칭찬법 · 교육법026 꼭 알아둬야 할 기본 규칙 ① →칭찬할 때 지켜야 할 다섯 가지 포인트 027 꼭 알아둬야 할 기본 규칙 ② →가르침에는 인내가 필요합니다 028 꼭 알아둬야 할 기본 규칙 ③ →아이가 눈을 맞춰오면 반드시 칭찬해주세요 029 꼭 알아둬야 할 기본 규칙 ④ →우연히 일어난 일은 칭찬하지 마세요 030 하고 싶은 말을 확실하게 전달하려면 →힘주어 또렷하게 말해보세요 031 칭찬 포인트를 찾으려면 →전후를 잘 비교해보세요 032 더 구체적으로 칭찬하려면 →전후 횟수를 비교해보세요 033 가르쳐주고 싶은 기술이 있다 →칭찬할 때 하나 더 추가해보세요 034 신뢰 관계를 형성하고 싶다면 →“믿는다!”라는 말로 칭찬해주세요 035 효과가 탁월한 칭찬법 ① →칭찬받는 법부터 가르쳐주세요 036 효과가 탁월한 칭찬법 ② →아이의 행동에 점수를 매겨주세요 037 효과가 탁월한 칭찬법 ③ →시각과 촉각을 활용해보세요 038 효과를 지속시키는 아이디어 ① →공감을 부르는 표현을 사용해보세요 039 효과를 지속시키는 아이디어 ② →칭찬 사이에도 적당한 간격이 필요합니다 제4장 집착하는 아이와 마주하는 법040 대응 규칙 ① →가장 먼저 아이의 마음에 공감해주세요 041 대응 규칙 ② →억지로 말리지 말고 기다려 주세요 042 집착을 멈추게 하려면 →호흡을 관찰하며 기회를 노려야 합니다 043 다음 행동을 유도하려면 →아이와 함께 ‘끝’을 정해보세요 044 행동전환을 유도하는 아이디어 ① →알람 기능이 있는 손목시계를 선물해보세요 045 행동전환을 유도하는 아이디어 ② →전환 포인트를 가르쳐주세요 046 주변에 피해를 주는 행동은 →OK와 NG의 기준을 정해주세요 047 집착행동을 예방하려면 →카드를 활용해서 아이를 도와주세요 제5장 눈에 띄는 행동을 예방하고 해결하는 방법048 아이가 시끄럽게 떠들 때는 →“쉬-잇” 한 번으로 해결할 수 있어요 049 방이나 책상이 어질러져 있을 때는 →어른이 함께 정리해주세요 050 혼자 중얼거릴 때가 많다면 →내적 언어 발달 훈련이 필요합니다 051 아이가 심하게 불안해한다면 →함께 해결책을 고민해주세요 052 불안한 마음을 말하지 못하는 아이에게는 →다가가서 먼저 말을 건네주세요 053 차례를 지키지 않는 아이에게는 ① →차례를 지켜야 하는 이유부터 설명해주세요 054 차례를 지키지 않는 아이에게는 ② →기다리는 법을 그림으로 가르쳐주세요 055 무조건 이겨야만 성에 차는 아이에게는 →게임을 통해서 지는 경험을 쌓아주세요 056 분위기를 파악하지 못하는 아이는 →사회적 참조 과정을 거쳐 갈 수 있게 도와주세요 057 반항심이 강한 아이에게는 ① →객관화 화법을 활용해보세요 058 반항심이 강한 아이에게는 ② →차분하게 질문을 던져보세요 059 험한 말을 내뱉는 아이는 →칭찬으로 의식의 흐름을 바꿔주세요 060 공부하기 싫다고 떼쓰는 아이에게는 →120%의 법칙을 활용해보세요 061 어른에게 해달라고 떼쓰는 아이에게는 →스스로 할 행동을 선택하게 하세요 제6장 산만하고 부산한 우리 아이를 위해062 아이가 가만히 있지 못하는 이유 ① →가만히 있는 것이 고통스럽기 때문입니다 063 아이가 가만히 있지 못하는 이유 ② →주변에서 받는 자극 때문일지도 모릅니다 064 두리번거리며 집중하지 못하는 아이에게는 →사물을 줄여서 주변 환경을 정비해주세요 065 계속 움직이는 아이에게는 ① →말할 기회를 만들어 주세요 066 계속 움직이는 아이에게는 ② →합법적으로 움직일 수 있게 해주세요 067 집중해서 듣게 하려면 →말하기 전에 예고해주세요 068 아이가 집중하지 못하고 산만할 때는 →어떻게 말했는지 다시 생각해보세요 069 지시를 바로 이해하지 못하는 아이에게는 →변화를 주면서 여러 번 말해보세요 070 이야기 중에 자꾸만 다른 곳을 보면 →긍정적인 표현으로 관심을 끌어 주세요 071 두리번거리며 집중하지 못하는 아이는 →눈 그림 자석으로 도와주세요 072 아이의 의욕을 북돋아 주고 싶다면 →도파민 대응법이 효과적입니다 073 아이가 느슨해지려고 한다면 →노르아드레날린 대응법을 활용해보세요제7장 공황 상태에 빠지기 전에 진정시키는 방법074 공황을 막는 한마디 ① →좀 당황한 것 같은데, 괜찮니? 075 공황을 막는 한마디 ② →“우리 웃어볼까?”라고 말해주세요 076 공황에 빠지기 직전이라면 우선 →아이의 이야기를 듣고 공감해주세요 077 아이가 공황 상태에 빠졌다면 →혼자 있을 시간을 주고 기다려 주세요 078 사람이나 사물을 향해 분노를 표출하면 →대체품을 찾아서 피해를 막아주세요 079 아이를 진정시키려면 →얼마나 화가 났는지 물어보세요 080 같은 사태를 다시 겪지 않으려면 ① →아이와 함께 예방법을 의논해보세요 081 같은 사태를 다시 겪지 않으려면 ② →암호를 정해서 연습해보세요 082 같은 사태를 다시 겪지 않으려면 ③ →진정시킬 방법을 미리 찾아 두세요 제8장 폭력적인 행동에 대처하는 방법083 이것만은 꼭 기억하세요! →폭력은 ‘아이가 보내는 메시지’입니다 084 난폭한 행동을 예방하는 방법 ① →아이를 둘러싼 환경부터 바꿔주세요 085 난폭한 행동을 예방하는 방법 ② →발생 조건이 무엇인지 생각해보세요 086 우리 아이를 ‘나쁜 아이’로 만들지 않으려면 →평소에도 자주 칭찬해주세요 087 아이가 난폭한 행동을 했을 때 ① →되도록 손대지 말고 말려 주세요 088 아이가 난폭한 행동을 했을 때 ② →객관화 화법을 활용해보세요 089 같은 일을 반복하지 않으려면 ① →구조를 요청하는 기술을 가르쳐주세요 090 같은 일을 반복하지 않으려면 ② →마음을 표현하는 방법을 가르쳐주세요 091 같은 일을 반복하지 않으려면 ③ →아이와 함께 대체행동을 정해보세요 나오며

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저자 소개 (3명)

저 : 고지마 유키

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1982년에 태어났다. 초등학교 교사를 거쳐 현재는 주식회사 RIDGE SPECIAL EDUCATION WORKS의 대표이사이자 발달지원 컨설턴트로 활동하고 있다. 신슈대학 교육학부를 졸업하고 나가노현에서 교사로 근무하면서 특수교육 기술을 주제로 전국을 돌며 강연을 펼쳤다. 2023년 4월부터 현재까지 나가노현 보육 교사를 대상으로 한 직업 연수를 비롯해 유치원, 초등학교, 중학교, 고등학교, 특수학교 양호 교사들을 위한 연수도 담당하고 있다. 아이들을 직접 지도하고 지원 회의에 참여하면서 지금까지 2,000명이 넘는 아이들을 도와왔으며, 감각 조절 도구 ‘후미오군’ 개발에도 참... 1982년에 태어났다. 초등학교 교사를 거쳐 현재는 주식회사 RIDGE SPECIAL EDUCATION WORKS의 대표이사이자 발달지원 컨설턴트로 활동하고 있다. 신슈대학 교육학부를 졸업하고 나가노현에서 교사로 근무하면서 특수교육 기술을 주제로 전국을 돌며 강연을 펼쳤다. 2023년 4월부터 현재까지 나가노현 보육 교사를 대상으로 한 직업 연수를 비롯해 유치원, 초등학교, 중학교, 고등학교, 특수학교 양호 교사들을 위한 연수도 담당하고 있다. 아이들을 직접 지도하고 지원 회의에 참여하면서 지금까지 2,000명이 넘는 아이들을 도와왔으며, 감각 조절 도구 ‘후미오군’ 개발에도 참여했다. 특수교육 종합 웹매거진 ‘사사에루’의 편집장이기도 하다. 저서로는 『발달장애 아이를 가르치고 칭찬하는 트레이닝 북』(국내 미출간), 『고지마 유키의 특수지원 교육 궁극의 지도 시스템 ①』(국내 미출간)이 있다.

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그림 : 가나시로 냥코 (かなしろにゃんこ。)

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치바현 출신의 만화가. 1996년 [단짝(なかよし)]으로 데뷔. 작품으로는 《만화가 엄마의 우리 아이는 ADHD(漫?家ママのうちの子はADHD)》, 《우리 아이는 ADHD, 반항기라 엄청 힘들어요!(うちの子はADHD反抗期でちょうたいへん!)》, 《발달장애 우리 아이, 사회성 괜찮을까!?(?達障害うちの子、人づきあいだいじょ?ぶ!?)》, 《발달장애 ‘잘 안되는 것에는 이유가 있어!(?達障害 ‘できないこと’には理由がある！)》(이상 고단샤 출판), 《발달장애라도 피아노를 칠 수 있나요(?達障害でもピアノが?けますか)》(나카지마 에미코 中嶋?美子 원작, 야마하 뮤직 미디어) 등이 있다. 자녀의 ... 치바현 출신의 만화가. 1996년 [단짝(なかよし)]으로 데뷔. 작품으로는 《만화가 엄마의 우리 아이는 ADHD(漫?家ママのうちの子はADHD)》, 《우리 아이는 ADHD, 반항기라 엄청 힘들어요!(うちの子はADHD反抗期でちょうたいへん!)》, 《발달장애 우리 아이, 사회성 괜찮을까!?(?達障害うちの子、人づきあいだいじょ?ぶ!?)》, 《발달장애 ‘잘 안되는 것에는 이유가 있어!(?達障害 ‘できないこと’には理由がある！)》(이상 고단샤 출판), 《발달장애라도 피아노를 칠 수 있나요(?達障害でもピアノが?けますか)》(나카지마 에미코 中嶋?美子 원작, 야마하 뮤직 미디어) 등이 있다. 자녀의 발달이 걱정되는 부모를 위한 포털 사이트 [LITALICO　?達ナビ](https://h-navi.jp/)에서 칼럼을 연재 중이다.

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역 : 이은혜

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대학에서 기계공학을 전공하고 엔지니어로 일했지만, 행복한 인생을 위해 다시 공부를 시작했다. 이화여자대학교 통번역대학원에서 번역을 공부하고 일본어 전문번역사로 일하면서 행복을 찾아가고 있다. 현재 엔터스코리아 일본어 번역가로 활동 중이다. 옮긴 책으로 『60세의 마인드셋』, 『102세 할머니, 나 혼자 산다』, 『나는 뭘 기대한 걸까』, 『따뜻한 세상은 언제나 곁에 있어』, 『예민한 사람도 마음이 편안해지는 작은 습관』, 『피곤한 게 아니라 우울증입니다』 등 다수가 있다. 대학에서 기계공학을 전공하고 엔지니어로 일했지만, 행복한 인생을 위해 다시 공부를 시작했다. 이화여자대학교 통번역대학원에서 번역을 공부하고 일본어 전문번역사로 일하면서 행복을 찾아가고 있다. 현재 엔터스코리아 일본어 번역가로 활동 중이다.

옮긴 책으로 『60세의 마인드셋』, 『102세 할머니, 나 혼자 산다』, 『나는 뭘 기대한 걸까』, 『따뜻한 세상은 언제나 곁에 있어』, 『예민한 사람도 마음이 편안해지는 작은 습관』, 『피곤한 게 아니라 우울증입니다』 등 다수가 있다.

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출판사 리뷰

발달장애 아이를 대할 때 가장 중요한 것은선생님과 부모님의 말하기?대하기 방법!우리나라 발달장애인은 2014년 약 20만 명에서 2023년에 약 27만 명으로 급증했다. 특히 ‘영유아 검사 보편화’되면서 발달장애아도 늘어나고 있다. 이는 발달장애아 교육을 위해 새로운 방법이 필요하다는 것이고, 더불어 부모님, 선생님으로 대변되는 어른들이 발달장애아에게 말하는 법, 대하는 법을 새롭게 배울 필요가 있음을 알려주는 신호이기도 하다. “아이가 제 말을 잘 이해하지 못해요.” “아이가 수업시간에 막 돌아다녀요.” “조금이라도 뭔가 달라지면 폭력적인 행동을 보여요.” 이렇듯 발달장애 아이들은 일반적으로 문제행동이라고 여겨지는 부정적인 영향이 큰 언행을 많이 한다. 하지만 그것은 아이가 특별히 성격이 나쁘거나 잘못한 것이 아니라, 어른들이 발달장애 아이를 잘 이해하지 못하고 올바르게 대하는 방법을 잘 몰라서 발생하는 오해에 가깝다. 『발달장애 내 아이를 위한 말하기?대하기 수업』은 일본 특수교육 최전선에서 활동한 교사이자 발달 지원 컨설턴트인 저자가 발달장애 아동 교육을 위해 집필한 책이다. 소위 ‘문제행동’을 하는 발달장애아에게 어떻게 말하고 대해야 하는지를 중점적으로 알려준다. 발달장애 교육 최전선에서 약 2천 명의 아이들을 지도하며 터득한 노하우가 91가지 스킬로 정리되어 있다. 부모님과 선생님이 아이를 대할 때 원칙, 칭찬하는 방법, 아이들이 문제행동을 하는 원인과 심리, 집착?짜증?불안?패닉?폭력적 행동을 줄이는 방법을 배울 수 있을 것이다. 특히 만화와 일러스트로 적절한 대응 vs 적절하지 못한 대응을 비교하는 등 한번에 이해할 수 있게 구성되어 있다.발달장애 아이를 성장시키려면, 먼저 아이들을 이해해야 한다!아이를 성장시키는 발달장애 실전 교육 스킬!발달장애 아이들을 ‘수업 중에 돌아다닌다, 행동 전환이 더디다, 짜증을 잘 낸다, 사과하지 않는다, 승패에 집착한다, 차례를 지키지 않는다’ 등 다양한 문제행동을 한다. 하지만 자세히 들여다보면 아이들이 그러한 행동을 하는 데는 다 이유가 있다. 다만 우리 어른들이 모를 뿐이다. 이 책은 우리가 잘 모르는, ‘발달장애 아이가 보고 느끼는 세상’을 이해하고 어떻게 하면 도와줄 수 있을지 구체적인 방법을 알려준다.이 책은 총 8장으로 이루어져 있다. 1장에서는 발달장애 아이의 시선에서 그들이 문제행동을 보이는 이유를 설명하고, 어떻게 말하고 대해야 하는지를 알려준다. 특히 발달장애 아동에게서 나타나는 ‘감각과민’에 대해 자세히 설명해준다. 2장에서는 발달장애 아이를 대할 때 원칙과 주의점을 알려준다. 3장에서는 저자가 효과를 검증한 칭찬법?교육법과 이를 위한 아이디어를 제공한다. 4장에서는 발달장애 아이에게서 흔히 나타나는 ‘집착’에 대응하는 방법과 행동전환을 시키는 방법을 이야기한다. 5장에서는 눈에 띄는 행동 예방과 해결 방법을, 6장에서는 산만하고 가만히 있지 못하는 아이 대하는 방법을 정리한다. 그리고 7장에서는 공황 상태에 빠진 아이 진정시키는 요령과 마지막 8장에서는 가장 문제가 되는 ‘폭력적 행동’에 대처하는 방법을 정리한다.

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